Тема: «Детский сад-парк: там, где двери всегда открыты»
Педагоги: Жиркова Марина Дмитриевна, Сметанина Сардана Ивановна
МБДОУ ЦРР детский сад «Мичил» с.Чурапча
Детский сад- парк, или Образовательная платформа— совокупность открытых образовательных пространств (площадок), в которых воспитанники разного возраста играют по собственному желанию и без ограничений по времени. В каждой платформе есть воспитанники-гости (те, кто пришел туда с ещё неопределившимся интересом), воспитанники-клиенты (ребята, которым нужна помощь воспитателя по конкретным вопросам) и воспитатели- подмастерья — максимально заинтересованные в конкретной деятельности.Эту концепцию разработал профессор МГУ им. Ломоносова Милослав Балабан еще в 1993 году.Детский сад- парк- это идеальное место для игры, которое предоставляет ему свободу выбора, свободу действий, свободу общения. Это их образ жизни ориентированный на жизненно важные потребности развития личности. На наших платформах всем детям предоставлена полная свобода, они могут играть, отдыхать или заниматься. Воспитатели в это время мотивируют, создают условия для полноценного развития ребенка.Хотим отметить, чтобы умения, приобретённые сегодняшними воспитанниками, могли использоваться ими в будущей жизни, образование должно быть максимально мобильной. Выбор используемой в деятельности информации должен быть предоставлен самими воспитанниками.Наши педагоги не только передают воспитанникам опыт и умения, но в режиме настоящего времени наблюдают за реакцией воспитанников, за их возможностями, вопросами, желаниями.В ФГОС ДО все направления развития и образования дошкольников представлены в пяти образовательных областях: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое развитие. Чтобы эти направления заработали в полную силу, в нем заранее должны быть предусмотрены все аспекты.Следуя этим 5 направлениям развития у нас появилось 5 платформ:1. Познавательное развитие: IT- платформа «Логик-парк»2. Развитие речи: Платформа «Речь-и-Я»3. Художественно- эстетическое развитие: Платформа «В мире прекрасного»4. Физическое развитие: Платформа «Чэгиэн»5. Социально- коммуникативное развитие: Платформа «Мин тулам»Платформы разделяются на площадки по разным направлениям, например:1. IT- Платформа «Логик-парк» Цель: развитие логического мышления детей дошкольного возраста посредством IT платформы· «Тиин мэйи» (логические задачи) рук. Батарина Марина Ивановна (воспитатель)· «SMARTkids» (роботехника, конструирование)рук. Иннокентьев Егор Ваильевич (педагог ДОП образования)· «Игра-УМ» (Дары Фребеля) рук. Кардашевская Марфа Иннокентьевна (воспитатель-тьютор)· «Open-EX» (экспериментирование, опыты) рук. Ушницкая Татьяна Мироновна (воспитатель)· «Ай-тут» (цифровая лаборатория наураша для дошкльников) Сметанина Сардана Ивановна (старший воспитатель)2. Платформа «Речь-и-Я»· «Дор5оон ыллыга» (звукопроизношение, речевые игры) рук. Жиркова Марина Дмитриевна (логопед)· «Олонхо оьуора» (этнопедагогика) рук. Пермякова Евгения Егоровна (воспитатель)· «Тарбахчааннар» (дидактические игры на развитие мелкой моторики) рук. Фомина Вера Александровна (воспитатель)· «English-learning» (английский язык) рук.Жиркова Туйаара Васильевна (педагог дополнительного образования)· «LITTLE ТЕАТР» (театральная деятельность) рук.Лукина Евдокия Спартаковна (воспитатель)· «Речевое поле» (игры на развитие речи) рук.Батарина Елена Сергеевна (воспитатель)3. Платформа «В мире прекрасного»· «Туой тойуга» (работа с глиной) рук.Максимова Дария Ильинична (педагог дополнительного образования)· «Краска детства» (нетрадиционные методы рисования, аппликация) рук.Ефремова Анастасия Алексеевна (педагог дополнительного образования)· «Веселые нотки» (пение, музицирование) рук.Дьячковская Марина Романовна (педагог дополнительного образования)· «Умсул5ан» (виртуальный музей) рук. Ксенофонтова Светлана Егоровна (воспитатель)· «ChildDance» (основы хореографии, танцы) рук.Поисеева Мария Эдуардовна (педагог дополнительного образования)4. Платформа «Чэгиэн»· «Алаас о5олоро» (гимнастика, подвижные игры, физкультура) рук.Николаева Саргылана Дмитриевна (инструктор по физическому воспитанию)· «Сымна5ас» (массаж, самомассаж) рук.Кардашевская Анна Семеновна (гигиенист)· «Фантазия» (ритмика, оздоровительная гимнастика) рук.Иннокентьева Анна Ивановна (воспитатель)5. Платформа «Мин тулам»· «Кунчээн» (работа с родителями, КМЦ) рук.Болдовская Агдосия Дмитриевна (социальный педагог)· «Тропинка» (экологическое воспитание, эксперименты) рук.Корякина Валентина Ивановна (воспитатель)· «Ай- Book» (лэпбук) рук. Христофорова Василина Васильевна (воспитатель)· «КЭПП» (эффективная психологическая помощь) рук. Рожина Дария АлександровнаНа каждого ребенка заводится «Журнал сопровождения задатков, способностей детей дошкольного возраста» после обработки результатов составляется график задатков и способностей ребенка. Разрабатывается индивидуальная траектория развития ребенка. Журнал сопровождения помогает родителям и педагогам найти оптимальную траекторию индивидуального образовательного лифта для его развития определяет направления развития для позитивной социализации, индивидуализации детей дошкольного возраста, предполагающая организацию образовательной деятельности в зависимости от индивидуальных способностей каждого ребенка. Журнал состоит из разделов таблиц GOOD LUCK ребенка, общие сведения о родителях, родне. Составляется генеалогическая древо «Мин теруччум», лист самооценки ребенка, тест, анкета, графический профиль ребенка. Накопленные заметки воспитателя обрабатывают в конце месяца на основании анализа обнаруженных задатков совместно с родителями с учетом мотивации и склонности ребенка, составляют индивидуальную программу развития и начинают совместную работу по этой программе.Для наших педагогов работа в таком свободном пространстве детского сада тоже оказалась вызовом. Как заниматься с детьми, если группы разновозрастные? Как быть воспитателю, когда у него в площадке остаётся два человека, а остальные 25 ушли в другую площадку?Приходилось искать новые подходы, постоянно учитывая, что нужно детям. А им, оказывается, было нужно многое. Были нужны друзья: ребята часто сбивались в небольшие группы по 3-4 человека и ходили заниматься мини-коллективами. Было необходимо понимание: если ребенок не мог сформулировать цель, с которой пришел, это вовсе не означало, что её нет, просто педагог должен помочь каждому воспитаннику её сформулировать.В детском саду по площадкам можно, на самом деле, использовать любые методики, даже читать сказки или разные истории (дети любят иногда их посещать!), проводить погружения, давать логические задачи… Главное, чтобы заранее приготовленный педагогом проектной деятельности могла корректироваться в зависимости от того, кто пришёл к нему на площадку.Многие думают, что такая структура деятельности, свободная и требующая самоорганизации, расслабляет. Ничего подобного, напротив, она вырабатывает у воспитанников способность к самостоятельности в выборе деятельности. Таким образом на основе систематический наблюдений педагогами и родителями у каждого ребенка появляется индивидуальный маршрут для развития его интеллектуально творческого потенциала, то есть его одаренности.Создание 5 платформ по образовательным направлениям для удовлетворения потребностей ребенка в дошкольном детстве закладывают основную базу для формирования задатков ребенка в ДОУ способностей ребенка в школе и в выборе профессии в юности.